Unidades didácticas:

ATP en el nivel inicial ha tenido en cuenta lo siguiente:

• Los proyectos surgen de temáticas provocadoras para los niños; donde ellos participan en todo momento.
• Para que la transición de pasar de una propuesta tradicional a una por proyectos, sea más amigable, se ha considerado también unidades de aprendizaje, donde se profundizarán temáticas del entorno e interés del niño.
• El sistema cuenta con un cuaderno de adaptación para la transición del nido a la escuela o de las vacaciones a la escuela.
• El sistema cuenta con un cuaderno donde el Monito Pepe nos recuerda, al terminar el año, todo lo que hemos aprendido. 
• La metodología siempre parte de las experiencias vivenciales y de la manipulación (material concreto). Luego LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJES permiten que el niño: sea más autónomo, investigador, que resuelva problemas, sea creativo, aprenda a trabajar en equipo, organice sus ideas y busque el bien común.

• Tiene bases científicas – teóricas:

ATP en el nivel inicial, está basado en revisión bibliográfica de: Reggio Emilia, Montessori, Inteligencias Múltiples, Neuroeducación en la primera infancia, Enfoques de áreas del Programa Curricular, datos estadísticos, Currículo Nacional, Programa Curricular de Educación Inicial, PEN al 2036 y Guía de Proyectos Educativos en el Nivel Inicial MINEDU.

• Es flexible

ATP en el nivel inicial, ha diseñado proyectos que surgen como producto de la observación, del recojo de análisis, de los intereses y necesidades de aprendizajes de los niños (que la comunidad docente nos ha hecho llegar), los que se concretizan en situaciones significativas que motivan el desarrollo de un proyecto con los niños.

No son proyectos que surjan netamente de la propuesta del niño porque esta modalidad requiere de la observación y detección de su interés espontáneo. Sin embargo, motivamos a que también se animen a construir esta modalidad.

Los componentes están diseñados para seguir la propuesta metodológica de los ATP, para usarlos de manera flexible o adaptable a sus necesidades. 

• Es progresivo

ATP en el nivel inicial, contempla que los cambios no pueden ser bruscos, por ello este sistema no impone la aplicación de proyectos mes a mes, todo el año; sino que ofrece a las maestras primero lo que conocen: Unidades de aprendizaje, que también favorecen la profundización y el desarrollo de competencias en los niños. Paulatinamente promovemos la aplicación de proyectos además con un plan de fortalecimiento para que las maestras se sientan más seguras y preparadas.

Al inicio y al terminar el año se presentarán componentes de transición: del hogar a la escuela (3 años) y de inicial a primaria (5 años).

El sistema para niños de 2 años favorecerá desempeños básicos para participar en proyectos.

Todo está planificado para que la implementación sea progresiva y para que las docentes se sientan cada vez más empoderadas. Asimismo, los niños se sentirán más felices y seguros al vivir que sus intereses y diversas habilidades están siendo atendidos. 

• Es respetuoso

ATP en el nivel inicial, respeta los estilos de aprendizaje de los niños, sus inteligencias múltiples, sus etapas de desarrollo, sus necesidades, sus contextos y sus derechos.

• Es lúdico y divertido

ATP en el nivel inicial, ofrece a las maestras, niños y padres de familia variados recursos lúdicos que permitirán experiencias en el nivel inicial que serán inolvidables, cargadas de afectividad y muy divertidas.